практика за 4 курс психология

Традиционная гимназия

Имя пользователя

Вспоминая неделю истории

На сайте ПСТГУ опубликовано интервью с Галиной Викторовной Вороновской, руководителем практики

«Время экстрима» В феврале студенты 4 курса исторического факультета проходят педагогическую практику в Свято-Петровской школе. Это самый экстремальный период за все время обучения в ПСТГУ, считает Галина Викторовна Вороновская, кандидат исторических наук, методист школы и преподаватель курса «Педагогика и психология». Она рассказала о том, как студенты готовятся к учительству и как это влияет на их дальнейшую жизнь.

— Галина Викторовна как проходит подготовка к педагогической практике? — Предмет, который мы преподаем на 4 курсе исторического факультета, называется «Педагогика и психология». Но поскольку по программе ПСТГУ на него дается всего три месяца (сентябрь, октябрь, ноябрь), курс становится очень поверхностным. Для сравнения, в МПГУ, где я преподаю много лет, на этот предмет отводится четыре года и три месяца. Поэтому из всего материала я выбираю и прорабатываю со студентами исторического факультета ПСТГУ только те темы, которые необходимы для подготовки их к практике. Занятия по педагогике, психологии и методике преподавания истории заканчиваются в конце ноября, а в конце января — начале февраля в течение трех недель студенты проходят практику в Свято-Петровской школе. На этот период студенты распределяются по классам и пытаются примерить на себя роль учителя.

За время подготовки мы подбираем им классы, объясняем форму, структуру, психологию урока. Например, можно ли сидеть на уроке? — категорически нет. Как только учитель истории садится за стол, у ученика срабатывает психологически реакция — можно расслабиться. Если учитель, как свечка, стоит или ходит по классу, это держит учеников в рабочем напряжении. Я также много времени уделяю возрастной психологии детей. Без знания психологии просто нельзя идти на урок.

— Какова структура самой практики? — Три недели практики строятся таким образом: студенты распределяются по одному человеку на класс и проводят уроки истории в этом конкретном классе. Для того чтобы эти уроки прошли более или менее благополучно, чтобы мы не завалили программу, на первой неделе они изучают класс, посещают вместе с детьми все уроки (не только истории, но и литературы, даже физкультуры). Сначала практиканты наблюдают за классом: как класс себя ведет, изучают учеников этого класса, кто из них трудный, кто не может сидеть спокойно на уроке, — чтобы придя на свой первый урок, все это учитывать.

Со второй недели они уже выходят к учительскому столу и начинают сами давать уроки. На каждом уроке присутствуют другие студенты, учитель и я. После каждого урока мы обсуждаем и анализируем, с чем справился студент, что было хорошо, а что неудачно и что нужно учесть при подготовке следующего урока.

Кроме уроков студенты готовят «неделю истории» — это третья неделя нашей практики. Каждый день минимум в двух классах проходят запланированные мероприятия по истории: в 5-х классах — Олимпийские игры, какими они были в Греции; в 6-х классах — турнир рыцарей; в 7-х — театрализованное представление, связанное с историческими личностями (Иваном Грозным или Петром Первым); в 9-м классе — представление, связанное с революциями. То есть каждое мероприятие связано с тем историческим периодом, который в данный момент изучают школьники. Как-то мы даже устраивали заседание думы, с плакатами, лозунгами, выкриками и т. д. Всю неделю мы погружаем детей с помощью студентов и учителей в разные эпохи. В конце третьей недели педагогическая практика заканчивается конференцией, на которой все студенты говорят, чему они научились за это время, какие выводы они сделали. Мы спрашиваем студентов об их впечатлениях, понравилась ли им работа в школе, пойдут ли они туда после университета.

source